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班主任工作中愛的方法

2016年11月05日 21:47:02 訪問量:1272

班主任工作中愛的方法

 

一、掌握正確的愛的方法

教師應該給學生正確的、成功的愛,因為沒有愛就沒有教育,這是一句我們每一個教師都耳熟能詳的教育名言,但為什么有時我們的工作結果卻常常背離了我們的初衷,沒有朝著我們預期的方向發展呢?這往往是因為我們沒有掌握正確的愛的方法。愛的方法究竟有哪些呢?

1、了解是愛的根基

教師的愛不應是盲目的、隨意的,它應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級,要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等,熟記于心,這將為我們有的放矢的開展工作創造前提,為我們選準教育的最佳突破口創造條件。

2、尊重是愛的前提

以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現。我們要像保護珍貴瓷器一樣保護學生的自尊,不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應該明白:一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。    

3、尊重學生的關鍵是尊重學生的差異與潛能

愛護和尊重好孩子很容易,難就難在,我們要尊重全部的孩子,尤其是那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生。我們應該認識到學生是有差異的,差異來源于遺傳與環境的共同作用,每個學生都擁有一個五彩繽紛的經驗世界。差異是對我們工作的挑戰,同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病,大多與忽視這種差異有關,其實我們不可能打造出一個模式的學生。愛學生就要尊重學生的差異,從學生的差異出發,因勢利導,采取有針對性的做法,幫助學生健康成長、不斷發展,引導他們走上良性發展的軌道。

4、鼓勵、贊揚與熱情的期待是一串金鑰匙

教師不要吝惜對學生的表揚與贊美,其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵,在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美,讓他們時刻感受到你對他熱情的期待,會起到意想不到的激勵作用。

教育心理學上有一個頗值得玩味的名詞叫皮克馬利翁效應,他的意思是說:老師預言某些學生將會出現特殊的好的行為時,這些學生真的展露出老師所預言的才華;反之,老師如果預言學生是難雕的朽木,學生的表現必將腐朽不堪。由此可見教師的期待對學生的影響是巨大的。班主任要有一雙敏銳的眼睛,時時關心學生,多給學生一些情感上的理解,多給學生情感上的期待。當你信其可行,他便可行;當你信其不可行,他將萬劫不復,難道我們真的希望我們的學生毫無所成嗎?我們何不多給學生一些肯定呢?

5、教師的愛應是朋友之愛

師愛的最高境界不是母愛,也不是父愛,而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的,像朋友一樣談時事,談學習,談未來,談做人。在他們的成長歷程中,師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。

陶行知有這樣一句話:教師的成功是創造出值得自己崇拜的學生。作為一名教育工作者應該把陶行知的話作為自己的人生追求。

編輯:王小易
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